從重慶城口縣城出發(fā)，沿著約50公里的山路轉(zhuǎn)過(guò)一道道彎，驅(qū)車80分鐘后，任河小學(xué)音樂(lè)教師歐陽(yáng)嫚終于抵達(dá)了厚坪鄉(xiāng)中心小學(xué)。

“遇上雨季或者雪天，這條路走起來(lái)還得再費(fèi)些時(shí)間。”歐陽(yáng)嫚說(shuō)，雖然條件艱苦，但每周三前來(lái)走教已經(jīng)成了和孩子們雷打不動(dòng)的約定。

這首歌傳遞出什么樣的情緒？要怎樣唱好這首歌？又要如何去感受音樂(lè)？在一次次“碰撞”中，歐陽(yáng)嫚和孩子們?cè)絹?lái)越默契。“音樂(lè)課不僅要讓孩子們大聲唱出來(lái)，更要讓他們學(xué)會(huì)感受美、表達(dá)美?！苯?jīng)過(guò)一年多的磨合，孩子們從以前的強(qiáng)記知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

像很多鄉(xiāng)村學(xué)校一樣，厚坪鄉(xiāng)中心小學(xué)以前也缺藝體老師，音樂(lè)課只能靠其他科目的轉(zhuǎn)崗教師授課。在城口縣，鄉(xiāng)村學(xué)校一直存在“美育的短板”。在這個(gè)坐落于大巴山深處的縣城里，校際、學(xué)科教師資源分布不均衡，近年來(lái)一些邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校甚至面臨因沒(méi)有教師導(dǎo)致音體美等科目開(kāi)不起來(lái)的難題。

為破解優(yōu)質(zhì)教師資源分布不均衡的問(wèn)題，城口縣從2024年秋季學(xué)期開(kāi)始探索以教共體改革為路徑，以龍頭校帶動(dòng)成員校的方式推動(dòng)“富余學(xué)科教師支教、緊缺學(xué)科教師走教、各類學(xué)科名師送教、新進(jìn)青年教師跟教”的多元共享格局。

“我們建立三本臺(tái)賬，明確存量現(xiàn)狀、缺口需求，梳理出共享師資?！比魏有W(xué)教共體黨總支書(shū)記劉大慶介紹，通過(guò)與8所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成員校組建教共體，已有64名緊缺學(xué)科教師、縣級(jí)及以上骨干等教師入庫(kù)支教、走教、送教。

“龍頭校派下去的都是最優(yōu)秀的教師，送的也不只是面向?qū)W生的課，還有幫助老師提升的示范課、聽(tīng)評(píng)課、專題講座等教研指導(dǎo)?！背强诳h第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師、縣音樂(lè)學(xué)科帶頭人王歡介紹，除了定時(shí)的送教、走教，骨干教師下鄉(xiāng)駐點(diǎn)任教、成員校年輕教師進(jìn)城跟崗學(xué)習(xí)都已成為常態(tài)。

高觀鎮(zhèn)高觀學(xué)校的劉唐林也是轉(zhuǎn)崗的音樂(lè)教師：“以前想提升專業(yè)技能，設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，但是找不到人請(qǐng)教?！眲⑻屏终f(shuō)，在城口縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校引領(lǐng)下，教共體教研組集體備課、線上同步教研，輔以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”傳幫帶，使他的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

“去年以來(lái)，小學(xué)階段的8大學(xué)科、1100余名教師已全部納入教共體。由點(diǎn)擴(kuò)面，全縣11個(gè)教共體還實(shí)現(xiàn)幼教到高中的全覆蓋?！背强诳h委教育工委委員瞿顯松介紹，為了讓參與教師有實(shí)惠、有奔頭、有榮譽(yù)，城口縣還分類制定考核細(xì)則，將支教、走教、送教經(jīng)歷與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、績(jī)效等掛鉤。目前，當(dāng)?shù)匾延?5名共享教師在年度考核中獲評(píng)優(yōu)秀，9名在職稱晉升中獲得加分。

（記者 張國(guó)圣 黃漢鑫）