胡欣紅

據(jù)人民日?qǐng)?bào)微信公眾號(hào)報(bào)道，近日，一位9歲男孩因?yàn)橛赂野l(fā)聲受到全網(wǎng)點(diǎn)贊。起因是他的校服背后被同學(xué)寫(xiě)上侮辱性文字，結(jié)果不少同學(xué)跟著起哄。孩子?jì)寢審埮勘硎?，本想由家長(zhǎng)去學(xué)校直接和老師溝通，兒子卻說(shuō)不用，并告訴媽媽準(zhǔn)備在班會(huì)上用自己的方式來(lái)解決。事后，老師發(fā)來(lái)的一段視頻中，男孩在班會(huì)上針對(duì)此事有理有據(jù)地發(fā)聲。

校園霸凌從來(lái)不止于肢體沖突，那些看似“不大不小”的語(yǔ)言冒犯、集體起哄、隱性排擠，都可能成為刺傷心靈的利刃。現(xiàn)實(shí)中，不少孩子面對(duì)類(lèi)似情況會(huì)選擇沉默，進(jìn)而陷入自卑與無(wú)助，甚至留下心理陰影。這個(gè)9歲男孩的可貴之處，在于他用溫和卻有力的方式捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)?！叭绻愕谋成嫌幸粋€(gè)不文明的話，你的心里會(huì)怎么想？反正我不怎么開(kāi)心。”　小男孩沒(méi)有指責(zé)犯錯(cuò)的同學(xué)，抑或情緒失控地控訴，而是通過(guò)換位思考的提問(wèn)引發(fā)共鳴，用真誠(chéng)的表達(dá)傳遞自己的感受。這種不卑不亢、以理服人的回應(yīng)，讓犯錯(cuò)者直觀感受到行為的不妥，最終促成了道歉與和解。

這件事也折射出反霸凌教育的關(guān)鍵所在，不僅要教會(huì)孩子遠(yuǎn)離欺凌，更要教會(huì)他們?nèi)绾握_應(yīng)對(duì)欺凌?！都訌?qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》強(qiáng)調(diào)“教育為先、預(yù)防為主”，而最好的教育莫過(guò)于真實(shí)的榜樣示范。小男孩用行動(dòng)告訴所有孩子，面對(duì)霸凌，沉默只會(huì)縱容傷害，逃避無(wú)法解決問(wèn)題，即使年紀(jì)尚小，也可以憑借勇氣和智慧保護(hù)自己。同時(shí)，表達(dá)不滿不必依靠語(yǔ)言攻擊，真誠(chéng)的傾訴與合理的訴求，同樣能贏得尊重與支持。這種“有事說(shuō)事、大膽發(fā)聲”的態(tài)度，比任何說(shuō)教都更有穿透力，是一堂生動(dòng)的反霸凌課。

同樣值得關(guān)注的是，當(dāng)男孩提出要自己解決問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)選擇信任而非包辦，老師通過(guò)班會(huì)提供表達(dá)平臺(tái)并促成道歉，這種家校協(xié)同、給足孩子尊重的處理方式，正是《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》所倡導(dǎo)的綜合治理理念的生動(dòng)實(shí)踐。校園霸凌的治理從來(lái)不是單一維度的工作，既需要制度層面給出指引，更需要為孩子搭建敢于發(fā)聲、善于維權(quán)的支持體系。讓每個(gè)孩子都知道，當(dāng)遭遇不公時(shí)，他們有權(quán)利表達(dá)感受，有渠道尋求幫助。

愿每個(gè)孩子都能從這件事中汲取力量，既不做施暴者，也不做沉默的受害者，讓校園真正成為孕育美好、守護(hù)成長(zhǎng)的凈土。