陸杰榮 李 凡

一段時間以來，各地積極發(fā)展研學游，成績顯著，特色鮮明。在山東日照，青少年在“行走的課堂”中趕海拾貝，認識海洋生物，“五一”期間東港區(qū)接待研學中小學生達1.2萬人次；在河北張家口，學生們走進官廳水庫觀測候鳥遷徙，在“雪如意”旁模擬冰壺戰(zhàn)術。研學游一頭連著教育與文化，一頭連著消費與產(chǎn)業(yè)，是文旅融合的新業(yè)態(tài)，正處在從規(guī)模擴張轉向質量競爭的關鍵階段。

研學游是教育旅游的一種形式，組織學生通過集體旅行、集中食宿方式走出校園，在研學導師指導下開展研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，其核心是以“研”為基礎、“學”為目的、“游”為載體，通過整合自然、社會資源，重點培養(yǎng)學生生活技能、集體觀念和實踐能力。目前，研學游正從傳統(tǒng)的景區(qū)游覽向多領域、多場景深度融合轉變，呈現(xiàn)全域推進、提質擴容的良好態(tài)勢。數(shù)據(jù)顯示，預計2028年我國研學游市場將突破3000億元。具體來講，研學游可分為傳統(tǒng)文化研學、科技研學、紅色研學等。例如，山東曲阜探索“文化+教育+旅游”新業(yè)態(tài)，形成“禮、藝、德”三類研學產(chǎn)品體系。又如，陜西“到延安去”·三秦學子圣地行紅色教育實踐活動自2025年開展以來，已吸引全省11.13萬名大中小學師生參加。

研學游在一些發(fā)達國家起步較早，各有特色。澳大利亞新南威爾士州的研學游課程分為6個階段，明確要求實地考察的教學時數(shù)應占整體課時的10%。澳大利亞政府啟動1000萬澳元的教育體驗基金，用于支持旅游運營商與學校合作。德國巴伐利亞州的法律規(guī)定，學生每個學期至少在德國青年旅舍度過一周的時間，通過團體生活和特色教育，學習鍛煉不同的素質。我國研學游雖起步較晚，但發(fā)展迅速、覆蓋面廣，呈現(xiàn)出鮮明的政策驅動和體系化推進特征，市場規(guī)模迅速擴大。

一些短板仍然存在。部分產(chǎn)品“游”多“學”少、走馬觀花，缺乏項目式、跨學科、有深度的課程設計；行業(yè)資質良莠不齊，缺乏統(tǒng)一標準和透明監(jiān)管；研學資源分散、區(qū)域聯(lián)動不足，難以形成品牌合力。接下來，還應有針對性地施策。

突出“學”的主導地位，以優(yōu)質供給引領消費升級。確保研學活動有清晰的教育目標和完整的教學設計，加快制定國家層面的研學課程標準框架和分級課程指南，明確不同學段在知識目標、能力培養(yǎng)、價值引領等方面的差異化要求，讓家長和學校有清晰的品質參照。鼓勵經(jīng)營主體根據(jù)不同年齡段學習者的特點和需求，開發(fā)個性化、細分化產(chǎn)品，既有面向大眾的標準化服務，也有滿足深度需求的精品課程，以多元化供給匹配多層次消費。

建立統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)范，以公平透明激發(fā)市場活力。建立第三方評價和動態(tài)退出機制，定期對課程質量、安全管理、學生和家長滿意度等進行綜合評估并向社會公開，倒逼產(chǎn)業(yè)從規(guī)模擴張轉向品質競爭。同步建設信息化監(jiān)管平臺，對研學機構和從業(yè)人員實行全流程管理。只有立好規(guī)矩、透明運行，才能推動研學游向“優(yōu)”發(fā)展。

推動區(qū)域資源整合，以協(xié)同聯(lián)動拓展市場空間。探索研學實踐教育區(qū)域化發(fā)展，推動都市圈、城市群建立研學資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，在服務標準、指導師資質等方面探索互認互信，形成精品線路聯(lián)合開發(fā)、生源市場雙向開放的合作格局。積極培育具有全國影響力的研學旅游公共品牌，以品牌效應降低家長和學校的選擇成本，以區(qū)域協(xié)同打開更大的市場空間，引導研學發(fā)展模式從分散化的“單點運營”轉向協(xié)同化的網(wǎng)絡化布局。